Unidad 7: Desarrollo profesional en el ABP.

ACTIVIDAD Nº 1
La primera consiste en la representación gráfica de la “red de aprendizaje” que sustenta el proyecto que has diseñado.

Siguiendo las indicaciones de esta consigna, he diseñado esta imagen que representa la dinámica de las tres esferas en cuestión:

Resalto la idea de DINÁMICA, puesto que la idea es esa, que los integrantes de cada esfera -participantes, colaboradores e interesados- se impliquen dinámicamente, considerando que es posible que se sumen más colaboradores de los previstos. Las herramientas de difusión y estrategia serán las que se plantearon en un comienzo, ésto es, las redes sociales y el blog de la experiencia. De esta manera es posible que de manera virtual los socios que no pertenecen directamente a la institución puedan seguir participando en el proyecto.

ACTIVIDAD Nº 2

Esta tarea de este MOOC está relacionada con tu desarrollo profesional a través de la investigación. Te animamos a que diseñes un proyecto de investigación que se desarrolle en paralelo a tu proyecto de enseñanza.

En la siguiente presentación detallo los puntos de mi proyecto:

U7 Proyecto de investigación

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Unidad 6: El centro como ecosistema para el diseño de proyectos

ACTIVIDAD Nº 1
La primera actividad consiste en la realización de un análisis DAFO sobre el ABP en tu entorno. La pregunta que queremos resolver es si es factible enseñar y aprender a través de proyectos en tu centro (o en aquella situación o entorno en el cual te encuentres) y para ello vamos a utilizar la conocida estrategia del DAFO.

Tras el análisis DAFO y luego de ensayar algunas hipótesis de solución, me apoyo en las fortalezas institucionales y las del propio proyecto que presento para afirmar que es viable. Comparto mi análisis:

DAFO by profmarinafq7796

 

ACTIVIDAD Nº 2
La segunda actividad es tan sencilla como compartir un café. Te animamos a que organices o participes en un #MOOCafé en el cual puedas presentar tu proyecto, revisarlo críticamente con los participantes en el encuentro y reflexionar acerca de las posibilidades y la viabilidad del ABP en vuestro entorno.

En esta presentación comparto la experiencia presencial desarrollada en mi escuela:

Abp_Unidad 6 MoocCafe

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Unidad 5: La evaluación en el ABP

ACTIVIDAD Nº 1
En primer lugar, crea una rúbrica de tu proyecto que pueda servir para comunicar a los estudiantes y sus familias cuáles son los elementos fundamentales del proyecto, el progreso esperado y tus criterios de evaluación. Al mismo tiempo, especifica si has negociado esta rúbrica con tus socios y socias.

Esta es la rúbrica generada para las distintas etapas del proyecto: cuyo link es http://es.scribd.com/doc/228373626/RUBRICA

RÚBRICA by profmarinafq7796

ACTIVIDAD Nº 2 

En segundo lugar, crea una línea del tiempo donde se indiquen los momentos en los cuales tomarás datos para la evaluación, qué quieres evaluar, qué tipo de evidencias quieres obtener y qué ajustes o cambios podrás realizar en tu diseño del proyecto a partir de esa evaluación. Como en el punto anterior, especifica si has negociado esta línea del tiempo con tus socios y socias.

Aquí comparto mi línea de tiempo, cuyo link es http://www.dipity.com/profmarinafq/Proyecto-Ponete-los-cortos/?mode=fs  y la cual será un insumo que permitirá realizar los ajustes en tiempo, la adecuación de sugerencias y la claridad en el contrato pedagógico. Este diseño permite advertir la adhesión a un estilo de evaluación formativo por sobre el producto.

Proyecto on Dipity.

Unidad 4: Abriendo el proyecto: las TIC en el ABP. TAREAS

La tarea de la cuarta unidad nos anima a considerar la presencia de las TIC en nuestro proyecto y a redefinir nuestro prototipo a partir de esta consideración.

ACTIVIDAD Nº 1:
Para la primera actividad te animamos a que crees 3 imágenes, una por cada fase del proyecto, para sintetizar los artefactos digitales y las herramientas que usarás en cada fase (diseño, desarrollo y difusión del proyecto).

Estas tres imágenes debes recogerlas en una presentación y después insertarlas en una entrada en tu blog en la cual especifiques la relación entre las actividades, los artefactos digitales y las herramientas en cada una de las tres fases.

En la siguiente presentación, expreso en imágenes las actividades, artefactos y herramientas planeadas para cada etapa de mi proyecto "Ponete los cortos":

abpunidad4

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El primer slide, se corresponde con la etapa de diseño, allí es muy importante generar herramientas de comunicación y organización. La herramienta base será blogger, para diseñar un blog que de cuenta de los aspectos gerenciales del proyecto. Se utilizarán herramientas de organización de google, como el calendario, el cual estará embebido en el blog, a modo de agenda. El correo electrónico es una herramienta cuyo uso está instalado en la comunidad, de manera que será una herramienta comunicacional de apoyo relevante. Google drive permitirá generar acciones colaborativas. La comunicación es la clave en esta etapa.

En la segunda diapositiva, expongo las acciones propias del desarrollo. Allí puede advertirse las relaciones que se establecen entre actividad, artefacto y herramienta. Los artefactos requeridos son insumos para el artefacto final (el cortometraje) y se vincularán con el blog y el resto de los recursos. Es importante mencionar que en esta etapa se abre el juego de los socios, quienes ocuparán el lugar de expertos externos, los que harán el seguimiento del cumplimiento de pautas y plazos del proyecto, interviniendo en los procesos de comunicación de estas etapas.

La última diapositiva ilustra la etapa de difusión, dadas las características y espíritu de este proyecto se utilizarán dos herramientas para la difusión: youtube y entradas en el blog. Se estima que seguramente se iniciará  viralidad en las redes sociales, las cuales no están pautadas pero no se excluyen.

ACTIVIDAD Nº 2
La segunda actividad consiste en revisar nuestro prototipo con la información proporcionada en esta unidad. Así pues, planteate en qué medida debes cambiar el prototipo de las unidades 2 y 3 para asumir la creación de los artefactos digitales que has descrito en la actividad anterior.
Para ello, debes indicar en una nueva entrada del blog, con tanta exhaustividad como sea posible, los siguientes aspectos de tu proyecto:

• título
• perfil de los estudiantes participantes
• producto final del proyecto
• relación con el currículo
• fases y temporalización del proyecto: especifica tanto las estrategias de socialización rica que se pondrán en funcionamiento como los artefactos digitales y herramientas que se usarán en el proyecto
• requisitos humanos y materiales

Así mismo, indica en la página del proyecto qué papel juegan los socios y socias que colaboran en tu proyecto.

He analizado el prototipo original, así como los movimientos de socialización rica y advierto que pensar en las Tic que pueden utilizarse, no hace más que enriquecerlo, puesto que me he concentrado en la etapa de diseño en los objetivos y puntos de contacto curricular, de manera que las tic estaban previstas y se suman como un recurso de gestión y diseño. Sumo a esa idea original, el diseño de rúbricas y de seguimiento de proyecto con el uso de herramientas específicas (rubistar en el primer caso y google docs en el segundo), tarea destinada a los observadores expertos externos: los socios.

Dando respuesta a los puntos que hay que detallar, indico:

Título: "PONETE LOS CORTOS" 

Perfil de los estudiantes: alumnos inquietos, desmotivados, con presencia en redes sociales y manejo de dispositivos tecnológicos.

Producto final: Edición de un cortometraje en modo celumetraje que explique el sentido de los ideales de libertad e independencia que iluminaron el 9 de Julio (aniversario de la independencia de nuestro país) a la luz de nuestra actual sociedad globalizada.
Algunos disparadores: Qué es ser independiente y qué significa para ustedes?
Independencia, identidad y responsabilidad.


Relación con el currículo: Tomo contenidos del documento de Educación digital nivel primario (Creatividad e innovación. Comunicación y colaboración. Participación responsable y solidaria. Pensamiento crítico.Uso autónomo de las Tic. Realizar historias en base a la propia imaginación y narrarlas utilizando diversos recursos digitales y formatos. Crear relatos audiovisuales y otros tipos de producciones digitales. Producir historias utilizando el lenguaje de los nuevos medios). Tratamiento de las Efemérides del Documento de Actualización Curricular de Formación Ética y Ciudadana para el segundo ciclo. Objetivos del documento de Ciencias Sociales para el Segundo Ciclo.

Fases y temporalización del proyecto: En la parte de diseño (1 semana) se establecerán las pautas de trabajo cooperativo ya que es tomado como contenido a enseñar, desarrollando estrategias que buscan la autoregulación individual y grupal, así como estrategias de autoevaluación. Esto implica además el diseño del Plan (con asistencia del docente, quien paulatinamente irá retirando el andamiaje) y el diseño de una bitácora o cuaderno que sirva de testimonio de seguimiento para ratificar o rectificar decisiones hacia adentro del equipo (blog). Durante el desarrollo (3 semanas) los alumnos harán entrevistas para inspirarse en el tema. Registrarán imágenes foto y videográficas. Tomarán muchos apuntes para inspirar ideas que ordenarán en mapas conceptuales. Llevarán registro de ello para ir dando forma al cortometraje:

En esta instancia, deberán estar atentos a los plazos y a la consecución de los aspectos indicados por los socios expertos en las rúbricas. Podemos incluir alguna videoconferencia que permita a los alumnos tomar contacto con los expertos.

La última semana será la difusión a la que se sumarán representaciones en el espacio físico de la escuela.

Requisitos humanos y materiales: alumnos, docentes de las áreas señaladas en el prototipo y de incumbencia curricular, familias voluntarias, socios externos. Se trabajará el Lab de Informática de la escuela y con los celulares y cámaras de los docentes y/o alumnos.

Unidad 4: Abriendo el proyecto (2): las TIC en el ABP

Múltiples actividades profesionales y circunstancias personales me mantuvieron alejada de este proyecto pero hoy intento retomar.

El objetivo de esta unidad es reflexionar sobre el papel que pueden jugar las TIC en el desarrollo de proyectos.

Como punto de partida para esta reflexión, la actividad que te proponemos en esta unidad es una autoevaluación de tu competencia digital. Utiliza para ello la rúbrica de evaluación de la competencia digital que te ofrecemos en este enlace.

Tras auto-evaluarte, responde a las siguientes preguntas:

1- ¿Cómo puedes mejorar tu competencia digital?
2- ¿Qué elementos de la competencia digital te parecen más necesarios para usar el  aprendizaje basado en proyectos en tu clase?
4- ¿Te animas a lanzar alguna propuesta colectiva de formación para la mejora de la competencia digital?

Considero que a lo largo del tiempo y a partir de una práctica exhaustiva en el ámbito profesional, he logrado desarrollar muy satisfactoriamente competencias digitales, considerando que además trabajo en el área de formación docente en entornos virtuales. Tal vez para alcanzar un mejor nivel, podría institucionalizar un tiempo real y destinarlo a la participación sistematizada en las redes sociales y grupos en los que participo. Del mismo modo, debería alentar con mayor firmeza a otros colegas para desarrollar muchas de ellas en el plano colaborativo.
Resulta difícil señalar una única competencia como aquella más necesaria para el entorno ABP. Entiendo que desarrollar un perfil colaborativo sería un punto por el cual comenzar.
Para mejorar la competencia digital, podría partir de un emprendimiento colectivo sencillo, como puede ser un tablero colaborativo, al estilo "Pinterest", sobre un tema que no necesariamente puede ser académico, de manera de motivar esta participación. 
Fundamentalmente creo conveniente considerar que como afirma Jordi Ardell, las competencias digitales son mucho más que "dominar cacharros", ésto último es solo una cuestión instrumental, lo otro es superador.
Acompaño estas reflexiones con mi autoevaluación:

U4 Evaluación de Competencias by profmarinafq7796

Unidad 3. Movimientos de socialización rica y búsqueda de socios para el proyecto mínimo viable

PRIMERA PARTE: 
En este tercer módulo te proponemos "socializar" tu proyecto de dos maneras complementarias. Por un lado, te animamos a considerar qué opción de socialización rica consideras para tu proyecto. Como hemos descrito en los contenidos de este módulo, la socialización rica puede sintetizarse en tres movimientos: dentro del aula, hacia fuera del aula y hacia dentro del aula. Prepara una presentación que muestre qué movimientos realizarás y cómo los desarrollarás en tu proyecto en concreto. Esta presentación puede adoptar el formato que estimes más oportuno (aunque siempre es preferible la creatividad y el uso de presentaciones multimodales). En el caso de que prepares una presentación de diapositivas, debes subirla a Slideshare u otro recurso similar. Si optas por presentaciones mediante otras herramientas (Prezi, presentación en vídeo, recursos de narrativa digital), recuerda asegurarte de cómo se inserta la presentación en una página web, pues en ambos casos será necesario insertarla en tu blog para su difusión. 

A la luz de este nuevo desafío, comparto esta presentación en la que distingo los distintos movimientos pensados para enriquecer mi proyecto presentado oportunamente:

Movimientos de socialización rica. U3 from profmarinafq

SEGUNDA PARTE:
La segunda tarea vía de socialización de tu proyecto consiste en localizar socios o socias que trabajen contigo. Prepara para ello una entrada en tu blog describiendo tu proyecto. Piensa que esta descripción tiene que ser atractiva y ofrecer razones a tus posibles socios o socias para que quieran participar; por otro lado, se tiene que describir el proyecto suficiente pero no exhaustivamente pues debe haber espacios para la negociación con tus socios y socias.

Para esta convocatorio, diseñé el siguiente clip:

Actividad 3.2

La segunda actividad consiste en una autoevaluación de tu práctica cooperativa. Utilizando un sencillo cuestionario que está a tu disposición en la sección “Recursos de Ayuda” puedes valorar el nivel de cooperación de tu práctica educativa.

A partir de esa valoración te animamos a reflexionar abiertamente en tu blog acerca de las razones que has tenido hasta el momento para usar o no usar el aprendizaje cooperativo en tu aula y en tu centro y qué factores crees que lo potencian o dificultan.

¿Qué aspectos de tu estructura de aprendizaje 

crees que puedes cambiar para hacerla más cooperativa?

Personalmente, aliento el trabajo cooperativo. Tras leer el material ofrecido, creo que debo incorporar la acción de definir las tareas de cada miembro del grupo. Esta es una tarea que delego hacia el interior de la agrupación, estoy atenta a que no suceda aquello que se señala en el texto de Fernando Trujillo , ésto es, que la tarea recaiga en unos pocos pero también intento que estas cuestiones más de tipo social que académico se tomen como nuevos aprendizajes: aprender a hacer con otros. 

Es notorio la reacción de los adultos, puntualmente de docentes puestos a trabajar en entornos colaborativos, no falta uno que pida la excepción de trabajar solo... es evidente que es un ítem para seguir trabajando en la formación....

En el siguiente gráfico puntualizo los factores que favorecen u obstaculizan este tipo de aprendizaje:

Unidad 3. Actividad 3.1

La primera actividad consiste en usar metáforas visuales para reflexionar acerca de cómo tu proyecto promueve la socialización de tu alumnado. Para ello te pedimos que crees una imagen que recoja los valores personales y sociales que estarán presentes en tu proyecto.

He realizado este collage para diseñar mi metáfora visual. En ella pretendo expresar los temas que deben tratar los alumnos (identidad, independencia, libertad, etc.) a la vez del espíritu del proyecto (colaboración, compañerismo, etc.).

Unidad 2. Diseño de prototipo

Diseñar un prototipo para reflexionar sobre él y recoger aportaciones de los compañeros y Tarea de la semana:

La tarea de esta unidad requiere que crees un prototipo de proyecto en el cual se indiquen los siguientes elementos:
Título del proyecto
Modalidad y etapa educativa
Perfil de los estudiantes
Producto final
Relación con el currículo
Prepara un texto de menos de 5000 caracteres con esta información para presentar el prototipo. Recuerda que este prototipo es una primera aproximación al proyecto. Asume que este primer acercamiento no es el definitivo: haz un diseño sensato y coherente, pero también “rápido” y “económico” para ser modificado tantas veces como sea necesario. Hacemos el prototipo para reflexionar sobre él y recibir feedback, no para fijar definitivamente nuestro pensamiento.
A continuación, crea un clip para comunicar tu prototipo de proyecto, mantenlo entre estos tiempos: de 6 a 15 segundos.
En ese tiempo tienes que comunicar al menos el título de tu proyecto, quiénes serán los participantes y cuál será el producto final. Si es posible, indica también otros factores como la temporización y alguna de las posibles fases del proyecto.

DESCRIPCIÓN DEL PROTOTIPO

Título del proyecto: "PONETE LOS CORTOS" (aclaro que la expresión "ponete los cortos" es propia de mi país, Argentina, que anima divertidamente a ponerse los pantalones cortos para jugar al futbol)

Modalidad y etapa educativa: niños de 6º grado, 2º Ciclo del nivel primario.

Perfil de los estudiantes: alumnos inquietos, desmotivados, con presencia en redes sociales y manejo de dispositivos tecnológicos.

Producto final: Edición de un cortometraje en modo celumetraje que explique el sentido de los ideales de libertad e independencia que iluminaron el 9 de Julio (aniversario de la independencia de nuestro país) a la luz de nuestra actual sociedad globalizada.
Algunos disparadores: Qué es ser independiente y qué significa para ustedes?
Independencia, identidad y responsabilidad.


Relación con el currículo: Tomo contenidos del documento de Educación digital nivel primario (Creatividad e innovación. Comunicación y colaboración. Participación responsable y solidaria. Pensamiento crítico.Uso autónomo de las Tic. Realizar historias en base a la propia imaginación y narrarlas utilizando diversos recursos digitales y formatos. Crear relatos audiovisuales y otros tipos de producciones digitales. Producir historias utilizando el lenguaje de los nuevos medios). Tratamiento de las Efemérides del Documento de Actualización Curricular de Formación Ética y Ciudadana para el segundo ciclo. Objetivos del documento de Ciencias Sociales para el Segundo Ciclo.

VIDEO DEL PROTOTIPO:

Unidad 2. Actividad 2.2

La segunda actividad es una tormenta de ideas para "liberar" tus razones para el cambio metodológico. PAra ello, traza una línea vertical justo en el centro de una hoja de papel o dibuja una tabla de dos columnas en formato digital.

A continuación, escribe en la columna de la derecha “Qué hago para enseñar como siempre” y en la columna de la izquierda “Qué puedo hacer para enseñar como nunca”.

Por último, anota todas las ideas que se te ocurran para definir qué actuaciones pueden ocurrir debajo de cada enunciado. Buscamos creatividad así que no rechaces ninguna idea que pueda surgirte respecto a estos dos enunciados y sus múltiples implicaciones.

Para difundir tu reflexión, sube el resultado a tu blog en forma de imagen o texto (aunque otras opciones creativas y multimedia también serán bienvenidas) y envía un tweet en Twitter con la etiqueta #ABPMOOC_INTEF para considerar las aportaciones de otros participantes.

Clic en la imagen para agrandar:

Unidad 2. Actividad 2.1 "Un proyecto memorable"

Y llegamos a la unidad 2! y esto cada vez se pone más bueno!. La consigna es:

La primera manera posible de realizar esta actividad es a través de un micro-relato. Escribe un micro-relato (no más de 200 palabras) narrando o bien un proyecto memorable de tu pasado (en el cual hayas participado como docente o como estudiante) o un proyecto memorable que conozcas o incluso un proyecto memorable fruto de tu imaginación. Recuerda que hablamos de una narración y no de una descripción o una exposición así que tu capacidad para “novelar” (es decir, atraer al lector a través de una secuencia en el tiempo) es bien apreciada en esta actividad.
La segunda manera posible de realizar esta actividad es a través de una narración en imágenes. Elige (o crea) cinco imágenes que permitan “ver” cómo fue aquel proyecto memorable de tu pasado o cómo podría ser ese proyecto memorable que tienes en tu cabeza.

Y mi proyecto memorable está expresado con el segundo formato. Lamento no contar en este momento con más fotografías para ilustrarlo. He utilizado una herramienta nueva para mi: Photo Peach

Unidad 1.3 Análisis crítico y argumentación

He realizado el análisis crítico de un proyecto escolar sumamente interesante, extrapolable a otras áreas, temáticas y ámbitos pero que involucra a muchos actores, estimula y trasciende los muros de la escuela. En la siguiente presentación, desarrollo el mentado análisis presentando las evidencias del caso: 

Abp tarea 1 unidad 1 from profmarinafq

La segunda actuación consiste en pensar argumentos a favor y en contra del aprendizaje basado en proyectos y la instrucción directa.
En primer lugar, queda claro que el ABP es una instancia superadora, puesto que ellos 
simplemente no memorizan hechos y recuerdan información, sino que 
aprenden en mayor profundidad al hacer, o al menos esa es la meta. Por eso es tan importante la etapa de planificación en la que se establecen las metas del aprendizaje respecto del contenido y las habilidades que deseamos que los alumnos dominen. También es el momento para centrarse en las estrategias de evaluación que guiarán la enseñanza y 
el aprendizaje durante el proyecto. En la instrucción directa lo metódico se torna rutinario en tanto que en el ABP, el método es organización para un aprendizaje basado en tareas que impulsan el desarrollo de competencias de orden superior. Queda claro que el rol del docente y del alumno cambia diametralmente. Pero me encantan los gráficos! creo que es la forma más clara de ordenar la información y en el siguiente ordeno los pros y contras de cada estilo:

Actividad 1.2

Bien dicen que "el hombre propone y Dios dispone" y algo así me pasó con este MOOC, lo tenía planeado considerando cierta disponibilidad de tiempo y al final ello no sucedió. Pero aquí estamos, con gran interés y expectativa, buceando todo el material y cumpliendo con esta actividad.... presentarme! Lo que más me gusta es precisamente lo que hago: enseñar y aprender y entre las varias actividades que desarrollo, una de las que me gustan se desarrolla en una escuela, colaborando con los docentes del nivel primario en el uso de las Tic en las demás áreas curriculares. Esta es mi escuela!:

Mis expectativas.... tienen que ver con mi tarea de capacitación docente y las pueden visualizar haciendo clic en la imagen: